«Использование приемов критического мышления для формирования мыслительной деятельности дошкольников»
     Работая в дошкольном учреждении, ищу технологии, приемы и методы работы, которые позволили бы  реализовать задачи преемственности и непрерывности в организации образовательной деятельности между детским садом и школой.Реализуя проект преемственности, рабочая группа педагогов разработала портрет выпускника детского сада, который способен решать интелектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту, может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения проблем. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его.  Ведь способность мыслить помогает решать трудные задачи, проявлять творчество и инициативу. Одним из способов развития мыслительных процессов является использование приемов критического мышления.
Целью моей работы является: формирование мыслительной деятельности дошкольников с использованием приемов критического решения.
Задачи: 1. формировать умение дошкольников отвечать на вопросы развернуто, сопровождая фактами;
              2. развивать умение подбирать аргументы к своему ответу;
              3. воспитывать умение слушать своего собеседника и отстаивать свою точку зрения;
              4. способствовать проявлению инициативы и самостоятельности.
    Так как критическое мышление это сложный мыслительный процесс, который начинается с получения ребенком информации и заканчивается принятием обдуманного решения, формированием собственного отношения, способностью ставить новые вопросы и вырабатывать аргументы в защиту своего мнения. 
    Сегодня я расскажу вам о нескольких приемах критического мышления, которые мы используем в нашем детском саду с детьми подготовительной группы. 
Первый прием это «прогнозирование с помощью открытых вопросов». Выбирается художественное произведение, размечаются остановки в тексте на неожиданных поворотах событий. Далее читаем с детьми это произведение и во время каждой остановки я спрашиваю: «Как вы думаете, что случится, или произойдет дальше?» и «Почему вы так думаете?». Данные вопросы стимулируют мышление у детей. Дочитав произведение до конца, обсуждаем с детьми их высказывания и сравниваем с тем, что произошло в рассказе на самом деле. В этом приеме дети учатся мыслить логически и отвечать на вопросы,  развернуто.   

  Следующий прием это «Кластер». Информация систематизируется в виде кластеров. В центе- ключевое понятие, а рядом записываются понятия связанные с ключевым. В данном приеме дети аргументировано называют предметы, действия, игры, то есть все что касается ключевого понятия.
     Еще один из приемов критического мышления, используемый нами в детском саду - это «кубик Блума».
    Каждая сторона кубика это определенный вопрос ребенку. При этом можно показывать реальные предметы, либо изображение какого-либо предмета. В этом приеме дети описывают предмет, отвечая на вопросы. 
    Прием «Логические цепочки». Развивает у детей умение устанавливать общий признак, одинаковые приметы. Данный прием активизирует мыслительные процессы у детей, то есть дети вспоминают и аргументируют, почему это слово-этот предмет должен продолжить ряд. Предмет можно брать любой. Начинаю эту цепочку я, либо желающий ребенок, а продолжают все остальные дети. 
    Следующий прием это «Шесть шляп мышления». Это простой и практический способ, который позволяет разделить мышление на шесть типов, каждому типу соответствует цвет шляпы. Красная шляпа связана с эмоциями и чувствами, здесь ненужно ничего обосновывать, а просто надо рассказать о своем отношении к теме.
Желтая шляпа- здесь дети стараются найти достоинства и преимущества темы беседы, то есть чем полезно для человека и природы.
Черная шляпа- это критика и оценка, указывает на недостатки по данной теме и находит проблемы.
Зеленая шляпа- это режим творчества, здесь дети вспоминают стих, песни, сказки, либо придумывают пути решения какой-либо проблемы по теме обсуждения.
Белая шляпа здесь дети говорят только факты, не опираясь на эмоции и чувства. 
А в синей шляпе дети учатся делать выводы из выше сказанного и подводить итоги занятия. 
Дети самостоятельно выбирают шляпу, в которой они будут работать. Далее им дается тема для обсуждения, и 10 минут они обсуждают в своих группах эту тему. Затем идут высказывания каждой группы и те дети, которые находятся в синей шляпе, подводят итог занятия и делают выводы по обсуждаемой теме.
    В приеме «Пирамида предсказаний» дети учатся формулировке и построению своих гипотез. Педагог предлагает детям по очереди придумать последствия каких- либо событий. Педагог не критикует высказывания детей, а только может побуждать детализировать замысел. 
    И последний прием, о котором я хочу вам рассказать это «Ромашка Блума».  У ромашки шесть лепестков- шесть типов вопросов. Тему можно подбирать любую. Так же можно использовать этот прием после прочтения какого-либо произведения.  Каждый лепесток это определенный тип вопроса. Первый тип- это простые вопросы (отвечая на них нужно назвать факты). 
Второй тип вопросов это уточняющие(обычно начинаются со слов: «Если я правильно поняла, то…?)
Третий тип это объясняющие вопросы (начинаются со слов «Почему?» 
Творческие вопросы предполагают умение прогнозировать и фантазировать(начинаются такие вопросы со слов: «Что было бы если бы…?)
И в оценочных вопросах дети дают оценку тем или иным событиям и поступкам.(что хорошо? Что плохо?)
И последний тип вопросов это практический ( как бы вы поступили на месте…? Где это может использоваться?...) 
В результате использования приемов критического мышления дети подготовительной группы смогут отвечать на вопросы развернуто, так же вырабатывать и выражать свое собственное мнение, аргументировано высказывать свою точку зрения, творчески подходить к своему ответу, а так же проявлять инициативу и самостоятельность. 
Работая над целевыми ориентирами дошкольного образования, применяя те или иные приемы и методы работы, стремлюсь обеспечить более успешную адаптацию детей к обучению в начальных классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться.